對于大部分人來說，人生最美好的童年回憶，
都發生在大自然中。大自然就像我們最喜愛的游樂場，
給予了我們太多好玩的內容。下河摸蝦，上樹抓蟲，也成了我們永不磨滅的美好記憶。
大自然又像我們的“老師”，毫無保留地把一切都呈現出來，引導我們直觀地觀察各
種自然現象，從而發現其中的自然規律和科學奧秘，最終更好地發展自己的文明。
而現在這位重要的“老師”，卻離我們的孩子越來越遠。隨著經濟的發展和城市
化進程的加快，當今城市里的孩子幾乎成了“籠中鳥”，缺乏戶外活動。有數據顯示，
我國青少年平均每天的戶外活動時間不足 1 小時，由此導致很多孩子不僅身體素質每
況愈下，還出現了注意力不集中、缺乏活力和存在溝通障礙等問題。這些“病情”被
統稱為“自然缺失癥”，究其原因，很重要的一點就是大自然在孩子教育中的缺席。
為了將孩子們重新帶回大自然，在過去的 10 年里，石探記科學家團隊不斷研究
開發針對青少年的自然科學教育產品。在北京、成都等城市設立科學體驗中心，長期
組織線下科學教育活動。開發國內外數十條科考路線，帶領上萬名青少年走進自然，
把大自然這位老師重新請回孩子們的身邊?，F在，他們將自己的經驗和課程匯總成書，
主要針對城市里很少接觸大自然的孩子，教會他們該如何認識自然、探索大自然。
這套書分為認知篇和實踐篇，集中介紹了 100 多類常見生物，涉及動物、植物、真菌
等類群，孩子們可以通過這套書了解不同的自然場景里的生物，學習在大自然中探索
不同生物的方法，還可以跟著科學家的腳步了解世界上的一些具有顯著代表性的有趣
地方?？梢哉f，有了這套書，大多數孩子就可以自主學會用科
學方式探索大自然，可以像科學家那樣在大自然中發現不同的
生物，為研究科學打下基礎。
需要特別指出的是，我們鼓勵孩子們在大自然中進行一些
非保護類的無脊椎動物、植物及真菌的標本采集活動。標本作
為生物學研究的基礎材料，對自然科學領域多個學科的起源和
發展起到了重要的推動作用，很多基于標本的科學發現已改變
了人類對自身、環境的認知。對于青少年而言，接受這種科學啟蒙，掌握科學的采集
方法，就能更好地認知大自然、學習科學。當然，我們對采集對象也有嚴格的限制，
首先，必須是非國家保護物種；其次，基于它的生物學習性，采集并不會對它的種群
和數量產生影響（如大多數非保護的昆蟲類，有相當一部分甚至是影響人類的害蟲，
而所有的鳥和哺乳動物都是不允許采集的）。對于初次探索大自然的孩子，最好能在
父母的陪伴下，采用本書介紹的科學、專業的方式開始探究學習。
置身大自然中，孩子們能聽到各種蟲鳴鳥叫，那便是最初的音樂啟蒙；當孩子們
觀察、記錄并思考“螞蟻如何找到自己的家”時，便是最佳的觀察力、專注力的培養
和鍛煉；當孩子們在大自然中穿梭，跋山涉水、抓蟲摸蝦時，便是最佳的運動和體能
訓練；當孩子們記住森林里的復雜路線，與小伙伴一起探討自然知識、解決實際問
題時，他們的空間能力、科學邏輯能力、人際交往能力、語言能力便得到了充分鍛煉。
針對人類的智力潛能開發，哈佛大學的教授們提出了著名的多元智能理論。研究這一
理論之后，我們驚訝地發現，只有大自然，才是多元智能唯一的全能“練兵場”。
也許在不久的將來，會有更多的孩子因為走進大自然，開始熱愛科學，樹立成為
科學家的職業夢想。我們期待著。
